职业指导与创业教育
徐铭杰 黄耀成
摘 要：高职的职业指导与创业教育对提高大学生就业意识、就业竞争力和职业素质具有重要作用，很多高职院校在这方面都在进行不遗余力的探索，也总结出了不少宝贵经验。本文以学生创业工作室为平台，对高职的职业指导与创业教育途径进行有效探索。
关键词：环境艺术设计 职业指导 创业教育 学生创业工作室 途径
自从2006年国家启动示范性高职院校建设工程以来，高职院校的内涵建设得到了极大的提升，但随着高等职业教育规模的迅速发展，招生数量不断扩大，导致毕业生的数量也在迅速增加。高职毕业生的就业出现了就业质量低、就业率低、就业对口率低、跳槽率高的问题。为应对这样的情况，提高大学生就业意识、就业竞争力和职业素质，很多高职院校对大学生进行职业指导与创业教育。但职业指导和创业教育在我国还处于起步阶段，大家都在摸索适合自己的职业指导和创业教育途径。目前很多高职院校仅将职业指导和创业教育停留在理论讲座方面，缺乏针对性和实践性，学生没有切身体会，对职业指导和创业教育自然不感兴趣。因此，如何进行有效的职业指导和创业教育，提高高职毕业生的就业能力，是高职院校就业工作面临的一个重要课题。环境艺术设计专业以学生创业工作室为平台，力图探索出具有自己专业特色的职业指导和创业教育新途径。
一、高职职业指导和创业教育的内涵
1.职业指导
职业指导起源于20世纪初的美国，是伴随着市场经济的迅速发展产生的。职业指导是由职业指导者根据学生自身特点和社会职业需要，围绕其本人提出的具体问题，进行诊断、分析、评估、判断，为其提供职业咨询、职业辅导，选择最能发挥学生自己才能的职业，并对其职业生涯规划作出合理的解决方案。
职业指导能够帮助在校学生做好就业前的准备，帮助学生建立就业和岗位发展目标，树立职业理想，转变就业观念，使学生能够正确地认识自我，充分利用学校提供的资源，有目的有方向地锻炼自己，从而增强自己各方面的能力，提升综合素质。
2.创业教育
创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神，以适应全球化、知识经济时代的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择，转变就业观念。它不仅传授关于创业的知识与能力，更重要的是，要让学生学会像企业家一样去思考。
创业教育的主要特点在于从学生的实际出发，根据社会发展的需求和变化，应用各种教育手段和途径，旨在培养学生创业意识、创业素质、创业精神以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，为他们成为全才和自主创业做好了充分的准备。{1}
创业教育一方面通过相关的课程体系和实践体验整体提高学生的素质和创业能力，使其具有创新意识、探索意识、创业能力、独立工作能力、管理能力和社会交往能力；另一方面，通过为学生提供创业资源，指导学生创业实践，培养学生创办企业的能力，通过企业管理知识和技能的学习和体验促使学生直接实施创业实践，利用自已的知识、才能和技术以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式创立实体企业，学生在解决自己就业问题的同时，也为他人、为社会创造新的就业岗位，体现自身的价值。
二、国外职业指导与创业教育的途径
1.职业指导的途径
在国外，特别是在美国、德国等工业化的发达国家，职业指导工作具有一整套严密的职业指导体系，职业指导贯穿整个大学生涯，注重职业指导的全程化、个性化，重视收集人才市场信息。与企业紧密联系，对劳动力市场、企业需求变化反应迅速，能够引导学生在工作实践中学习适应行业、企业的岗位标准与用人需求标准。
2.创业教育的途径
发达国家的创业教育与职业指导紧密结合，注重学生对创业教育有关内容的体验，像美国的高校所有教学科目均体现创业教育思想，让学生获得创业的感性认识和实践能力，并具备创业的基本素质。
国外高校还通过组织学生创业计划竞赛、鼓励学生开办小企业、与行业企业合作进行创业教育等形式，转变学生就业观念，培养学生就业、创业意识。
三、环境艺术设计专业职业指导与创业教育有效途径的探索
哈尔滨职业技术学院环境艺术设计专业吸取国内外职业指导与创业教育先进经验和模式，以学生创业工作室为平台，通过指导学生以社会服务项目实践、工作室自主管理、自负盈亏等方式参与创业实践体验，探索职业指导与创业教育的方法与途径。
1.成立学生创业工作室，学生自主管理
学生创业工作室是由学校提供场地和设备，专业教师进行指导，学生自主经营管理的社会实践工作室。工作室面向学校和社会，承揽家装和公装室内设计、商场美陈设计、招贴展板设计制作、图文打印装订等项目，学生自己制定工作室管理制度，按企业的管理模式自主管理，自负盈亏。
工作室学生按职务进行分工，如经理主持工作室的整体协调与管理，业务员负责对外联系业务，会计负责财务收支记录与账目管理，设计师负责设计项目的方案制定和图纸制作。通过职务的分工协作，培养学生团队合作意识、岗位工作能力和敬业精神。
学生工作室成员招聘主要面向大二学生，具有一定的电脑设计软件基础、设计理论基础及设计实践基础，也吸纳大一学生到工作室做辅助工作。工作室的项目实践一般在课余时间进行，学生在课后回到工作室完成自己的工作任务。学生进入工作室后能够在教师指导下，短时间内掌握输入输出设备，如扫描仪、打印机、喷绘机等设备，能够按设计方案要求制作电脑效果图和施工图。在工作室实践期间，学生的专业技能会有很大提高。
由于工作室学生经常需要业务洽谈、勘查现场、分工实践，能够锻炼他们人际交流、团队合作、商业谈判等职业能力，在创业实践中树立积极进取的人生态度，做好比较明确的职业规划。
2.与企业合作，引入企业机制
与建筑装饰企业合作，一方面，进行实际项目合作，帮助企业制作方案效果图、施工图及进行施工管理等，为学生创造实践机会，积累实践经验，强化职业素养；另一方面，引入企业经营管理机制，以企业管理制度为借鉴，制定工作室经营管理制度和工作室员工考核制度，规范工作室学生的工作态度和工作方法，以企业员工的身份要求学生，转变心态，戒除大学生自由散漫的作风，树立职业意识与危机意识；第三，聘请企业一线设计师为工作室兼职指导教师，向工作室学生灌输企业文化、企业管理观念，提高学生职业意识及创业经营管理意识，为毕业后的就业与创业打下良好基础。“让校内专业教师和企业方的专业设计师共同组成导师队伍，组建一支专兼结合、校企互补、结构合理的师资队伍”。{2}
校内专业教师在专业理论、专业基础的讲授和指导方面优于企业兼职教师；企业兼职教师往往都是企业一线设计师、工程技术管理人员，实践经验丰富，在对学生的实训、实习指导具有优势。因此，充分发挥校内专业教师和企业兼职教师的专长，对学生的职业指导与创业教育具有积极意义。
3.承揽实际项目，工作真实体验
相对于校内实训的虚拟项目不同，学生创业工作室所做项目全部为真实项目，学生能够从项目开始实施到施工验收结束全程体验，通过亲身实践来熟悉建筑装饰设计到施工的工作流程，掌握常用建筑装饰施工工艺。
学生通过社会服务项目，可以亲临施工现场，亲自参与施工操作，如哈尔滨秋林公司商场的圣诞美陈项目，工作室学生不仅提供设计方案，制作效果图、施工图，还组织工作室以外的其他同学，到施工现场制作花球、彩带、吊篮、圣诞雪屋等美陈道具，虽然参与施工很辛苦，但亲自体验了整个项目实施过程，锻炼了动手实践能力，积累了相应的实践经验，对今后的就业与创业也增加了更多的信心和动力，仅靠理论说教来进行职业指导和创业教育是办不到的。
4.以老带新，新老交替
学生创业工作室采用老生带新生的方法，即在工作室时间比较长，实践经验比较多的大二学生作为工作室的骨干力量，帮助指导教师带动新进工作室的低年级学生，熟悉工作室各种设备，提高设计软件技能，学习工作室规章制度和岗位工作标准。
工作室学生进入大三实习到毕业的一年内，可以自愿选择在工作室实习或到其他企业实习，毕业后离开工作室自主择业。同时吸纳新生补充到工作室中，使工作室学生人数保持在一个比较稳定的人数，维持工作室的正常工作。
通过以老带新、新老交替的方式，一方面能够使更多的学生参与到工作室的项目实践中，得到更多的职业指导和创业体验，另一方面，使工作室的实践经验、工作制度、经营理念、文化传统得以继承和发扬。同时，也为学校的职业指导与创业教育不断积累实践经验。
小结：
职业指导与创业教育对提高高职学生的就业质量、就业竞争力、职业发展潜力具有重要作用，关系到学生的就业的前途和人生的发展，我们不能忽视。但是，职业指导与创业教育的方法，仅从理论上进行说教，很难引起学生的共鸣。学生创业工作室无疑是在探索一条新路，通过工作和创业的实践体验，学生能够真正体会到职业的内涵，体会到工作的艰辛与快乐，对学生的职业成长与职业素质的提高具有重要的促进作用。
注释：
{1}丁养斌，杜宴会.浅探大学生创业教育的必要性和现实意义[J].吉林省教育学院学报，2010（1）.
{2}刘咏松.构建校企合作背景下的“设计工作室”人才培养模式[J].新西部， 2010（4）.
作者单位：哈尔滨职业技术学院
