MOOC背景下高职路基路面施工 课程项目化教学设计探索
李鸿明
摘 要：高职院校在学生培养方面往往更加强调学生在实践应用能力及社会适应能力方面的强化，这也就要高职的课程教学任务能以实际的工作需求为导向。在这一形势下，广告设计型人才也成为了近年来企业争相竞争的目标。就高职院校广告设计专业的学生培养来看，学校必须顺应市场的人才需求，以实际的工作需求为导向，而采用项目化的课程教学方式以强化对学生能力的培养。
关键词：高职院校 广告设计专业 项目化课程教学
广告设计往往需要以市场的潮流趋势和实际需求为依据来对内容进行丰富的更新，这也就要求高职院校的广告设计专业能重视对学生综合实践能力的培养。但就现阶段我国高职院校广告设计专业的教学来看，其往往更加重视在基础内容方面的教学，教师的课程教学形式也往往采用传统的模式，忽视了对学生在学习中主观能动性的激发以及综合实践能力的培养，这就导致大多数高职院校广告设计专业的学生在实际的广告设计中，要么是设计的内容不够新颖无法吸引消费者的注意力，要么就是设计的内容过于特立独行而难以与市场的实际需求相适应。这也就要求高职院校广告设计专业的教师在教学中能引导学生对市场的进行研究，并观察市场的潮流趋势，以实际的工作项目内容为导向来加强教学内容的实践性，进而更加有效的对学生的实践应用能力进行强化。
一、 高职广告设计专业实施项目化课程教学的重要意义
1.项目化课程教学的实施能强调学生主观能动性的激发
对教学的方式进行改革其主要目的是为了更加有效的对学生的兴趣加以激发，并切实有效的提高学生在学习中的主动性。一方面，利用项目化的教学的方式能有效对学生现有的知识进行运用让其在现有知识的推动下对自身的能力等进行强化；另一方面，项目化课程教学的实施能充分发挥教师在教学中的引导作用，能有效通过对学生兴趣的激发来促进学生自主学习能力的提升。同时，项目化而成教学的实施还能有效促进师生在教学中的互动，使教师能及时发现和解决学生在学习中的问题，并在兴趣的引导下将学习转化为学生的内在需求，进而更好的对学生的学习能力等进行强化。
2. 项目化课程教学的实施能以目标为导向对教学进行完善
高职院校广告设计专业的学生培养目标，就是培养与市场的实际需求相适应等，具有较高实践应用能力的综合新人才。要求学生除了要对相关的广告设计基础知识有全面的了解之外，還要求学生能有效掌握广告会场的实际动态，保证自己的设计能与市场的实际需求相符合。以这一目标为导向的高职院校广告设计专业的课程教学就应当以广告设计的工作的实际需求为依据，重视对学生实际工作能力的强化培养。究其原因主要是因为，一方面，项目的运用能让学生以自身的兴趣为依据来进行内容和能力的选择，充分发挥学生在学习中的自主性，并充分有效的对学生的创新能力等进行培养；另一方面，项目的设计往往来源于现实的工作实例中，因此在学生的培养方面也往往更加具有针对性。
3. 项目化课程教学的实施能对学生的综合应用能力进行强化
在高职院校的广告设计专业采用项目化的教学方式，能有效对学生在理论知识和实践运用等方面的综合能力进行强化。一方面，一个广告项目的制作完成往往包含了非常复杂的实施过程，从设计方案的制定到广告作品的呈现，除了要求能对广告设计专业的知识内容进行充分的运用之外，还要求能对广告设计所涉及的产品内容的相关知识等有所了解，因此，项目化课程教学的实施能有效促进学生自身知识内涵的丰富；另一方面，一个广告设计作品的制作往往需要团队的力量来完成，如果仅依靠个体的力量很难保证作品的质量，这也就要求学生在广告项目的设计完成中能与设计团队进行沟通与合作。而通过合作的方式不仅能强化学生的团队协作能力，同时也能通过交流沟通促进学生知识运用的不断完善。
4. 项目化课程教学的实施能有效实现对学生竞争实力的提升
项目化课程教学模式的运用其做大的作用就在与能拉近教学和实际工作之间的距离。一方面，要求高职院校广告设计专业的教师自身必须具备较强的专业基础与能力以及在广告设计方面丰富的实践经验，而这往往对提高项目设计的实用性和专业性具有较大的作用；另一方面，项目课程教学中项目内容的使用往往都来自于各企业中真实经典的案例，相较于教材的内容而言其往往与市场的实际需求更加贴近，这往往也使课程的教学更加具有针对性。同时，项目的制作往往要求学生自行完成教师仅从旁进行辅导，因此设计中每一个环节都需要学生对所学的知识以及课外的知识进行充分的运用，进而更好的地学生的实践能力进行强化，并提高其自身的市场适应能力。
二、项目化课程设计及教学模式探讨
项目化课程的设计固然离不开企业的合作与支持。因此，必须围绕项目化课程所对应的职业岗位以及所符合的实际条件进行课程开发，坚持以能力提升为主导，以项目建设为主要载体，并将工作实践融入到学习之中，从而使搭建出的工作平台更具有效性和针对性，推动项目化课程教学的发展和进步。
1.建立以工作过程为基础的项目化课程体系
设立以校企双边合作为前提的工作室，进而为课程的开展营造良好的环境氛围，促进工作与学习之间的有机结合。项目化课程的核心内容在于建立以工作过程为基础的课程体系。在开发项目化课程方面，可以先由企业专家、高职教师等相关人员组成独立的开发小组，接着对项目筛选、环节设计以及教学评价等进行研究，最后确定课程项目；引入规范的广告设计行业标准，以职业技能培养为根本目标，以实践操作规范为主导，立足于职业道德素质与可持续发展水平，由易而难，由单一化到综合性发展，从而逐渐形成以工作过程为基础的项目化体系。
此外，还需要在结合社会、企业等实际应用的基础上，对项目化课程内容实行分类。如《专题广告设计》课程应当广泛运用于社会广告与企业广告之中，而它们的表现形式也是多元化的。
2.基于岗位工作需求，选取合适的教学内容并程序化教学内容
高职广告设计专业教师应当选取合适的教学内容，熟悉各岗位职能要求和素质基础，进而确定好教学内容和技能要点。课程开发小组通过实地考察当地的企业，划定工作岗位，其主要包括广告设计、广告策划以及广告制作等。与此同时，教师还应与企业的技术专家、主管人员等共同商讨这些岗位的具体任务、能力要求和实践素养，并且明确项目化课程教学的主要内容及要点。此外，对课程教学内容进行程序化设置，不断规范工作流程和学习规律，严格遵循各项教学原则，并将工作过程与学习过程有机结合起来，在考虑项目设计的同时还需求根据广告设计成品展示项目化课程成果。在实施项目化课程教学中，必须把设定工作岗位所具备的知识及技能整合到课程项目中，实现“工作+学习”的整体化教学。
3.打造一支专业的课程团队，创建课程教学资源库
打造一支专兼结合的专业化课程团队，是开展项目化课程教育教学的重要保证之一。要想与企業保持紧密的合作，就必须汇聚高职专兼广告设计专业教师的“双量”（数量与质量），主动为教师创造条件获取相应的技术职称。由此可见，只有具备超强运用技能及丰富专业知识的课程团队，才可以保证项目课程的质量。对于部分青年教师的培训，可采用“帮、带、扶”等方式以及一系列教研活动，并通过观察、交流和互动方式，以此进一步推动教学效率的显著提高。各高职院校均实行一体化教学管理，完善教师岗位培训体系，从而使广告设计教师规范自身的教学行为及理念。课程开发小组也应参与到实际教学之中，科学指导项目的实施和运行，从而能够快速胜任项目化课程教学工作，积极加入社会服务实践与教学项目研究中，提升课程团队的综合能力。另外，还应主动创建课程教学资源库，该资源库主要包括两大部分：①教师教学指南，其涵盖了专业建设计划、人才培育方案、课程实施标准、师资建设以及教学基地等；②学生学习指南，其涵盖了案例作品、行业标准、互动交流、拓展项目以及法律政策等诸多内容。由此可见，课程资源库、行业门户网站和专业资源库的联合，不仅有效扩大课程教学空间，而且也为高职学生提供便捷而高效的学习平台，从而进一步提高师生教和学的效率，同时也增强了学生的自主学习能力。
4.积极搭建工作室平台，开展项目化教学
项目化课程教学的开展必须在高职院校的引导下，对广告设计工作室根据相应的工作流程，即“项目任务—广告设计—图文插入—后期整理”进行合理改造，营造工作室的文化氛围，从而展现相对真实的职业环境。与此同时，在结合设计、制作和生产等需求的基础上，购置一些必要的制作工具及设备，以便于作品制作和完善，进一步达到制作要求，确保项目化课程教学的实际需要。另外，将企业设计项目视为高职教学项目，并融入到课程教学之中；承接一些公益性项目，不断提高教学的生产性及实践性。通过信息收集、组织策划、设计分析、投入生产、企业评估等一系列教学环节，引导学生掌握娴熟的工作技能与操流程，从而实现教学与工作的对接，培养高职学生的广告设计能力、协作能力和职业素养，以为职场生活奠定基础。
三、结语
总而言之，通过多年的不断探索与实践，高职广告设计专业项目化课程在教学理念、形式、质量以及课程建设上都得到了一定的提高，同时还全面增强团队综合实力和思想素质，并最终取得培养模式效果。以上论述均是笔者在高职广告设计专业课程改革与创新中的体悟和启示，期盼能与广大同仁共享，以此推动我国高职院校广告设计专业项目化课程发展和进步。
参考文献：
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作者单位：东莞职业技术学院
