关于翻转课堂教学模式一
张天虹 刘岩
摘 要：从目前音乐表演专业教学现状来看，整体上还是不遂人意。在教学模式上还没有探索能够适合于音乐这种大范围的艺术教学模式，这使得教学质量受到限制，因此有必要探索适合于该艺术专业类型的教学模式。在对教学模式的探索中，在音乐表演教学中越多的教学模式应用在其专业课程中，经过检验总结，诸如“翻转课堂”这一类新型教学模式对音乐表演专业教学活动具有很强的适合性，为此应加大对此教学模式的研究力度。
关键词：“翻转课堂”教学模式 音乐表演 应用策略
基于深入教育体制改革的持续开展，翻转课堂这种与信息技术相融合的教学方法模式在音乐表演专业教学中有着广泛应用。在音乐表演教学中，翻转课堂模式的应用起到了提高学生自主学习等能力，产生了良好的教学效果，验证了这种教学模式应用的可行性，在此基础上这种教学模式在音乐表演专业教学中的应用得到更多音乐教育工作者的关注重视，越加使得这种教学模式与音乐教学的融合，突显出该模式在教育改革中的重要地位。
一、 翻转课堂概述
翻转课堂在教育教学层面上是一个新概念，为世界教育事业改革提供了巨大的推动力，其教育模式出发落脚点最终都归于学生。对其教学模式的应用是以网络化的教学平台为支撑，教师事先结合教学内容，制作成以视频为主的课件，学生不再受到传统教学形式的制约，可根据视频课件自由地进行专业知识的学习，紧密地增进了学生与教师、家长的关系，促进了校园教育与家园教育的统一，对交流互动来说更具双向性的特点，通过网络平台师生之间即可实现双向性交流，将自己存在的疑问，不能解决的问题提出，寻求教师的辅导帮助，家长在其中对学生学习活动起到监督作用，使学习心态得以端正。换言之此教学模式是有效的，在音乐表演专业中体现出应用的必要性？譹？訛。
二、翻转课堂应用的可行性简析
1.音乐课程与翻转课堂特征的契合性
音乐是声音的艺术，艺术具有审美性，音乐审美性体现在通过旋律及歌者的动情演唱，在其中流露出真情实感，使听者体会其中的意境，被歌曲蕴含的情感所动容。音乐表演教学是一种情感体验活动，这就是所谓的音乐审美性，即通过平时对音乐知识技能的学习训练，做到从情感角度分析作品，以丰富情感来演绎诠释作品。传统的音乐表演教学以传授式为主，教师只是对教学理论及实践内容进行概念性描述，这对学生对音乐内涵的理解并不能起到多大作用。
翻转课堂则不同，最大的特点是应用于微课，以视频的方式向学生提供所需要的学习资料，借助于视频，可以在课前对所学音乐内容进行感知，使知识理论与艺术实践性的乐曲实现结合，在审美层面上达到一致的认同感。与数学、物理等这些实践性强的学科不同，艺术给人以含蓄的感觉，数学、物理这些实践性强的学科多是从宏观上改变社会发展现状，其实艺术对人类的实践活动同样具有指导作用，是从微观上改变人类的精神意识活动，因此实践性是音乐表演教学的一个尤为突出的特征。当前在音乐课堂教学方式中多以个别教学的开展尤为明显，课堂上互动性不强，课堂氛围缺少生机。翻转课堂在其教学中的应用，学生可分解学习过程中的每一个环节，对整个过程重构，课上互相表演，进行互动评论，学习环境更具合作探究性，使课堂氛围焕发勃勃生机。
2.翻转课堂与学生学习特征相适应
对教学活动来说学生更愿意选择坚持自己喜欢的学习方式，这从心理上满足了进行学习活动的需求。基于这点在翻转课堂中学生事先对教学内容有初步了解，可根据自身条件实际情况有选择性的学习，在这期间学习过程具有可控性，学生对自我能力产生认可，从中体会到成就感，这就音乐表演的学习具有极大的激发作用？譺？訛。从学生音乐学习现状来说，经过教学效果观察对比中发现传统音乐教学与翻转课堂形式的音乐教学，在传统教学模式下学生自主学习能力较差，在翻转课堂形式的教学模式下可以进行有选择性的学习，不再是固定死板地跟随教师思路，有问题提出来即可，通过网络平台可以一对一的解答辅导，以直观形象的视频学生可从多角度理解音乐，更愿意参与教学活动中，这与学生自主性的学习特征是相适应的。
三、“翻转课堂”教学模式应用方案
1.教师主动加强自身素质，充分利用好教学资源
教师是教学活动的设计操作者，翻转课堂的应用关键还是要依靠其设计操作，这种教学形式的实现以网络平台作為支撑，对教师来讲，应充分具备网络操作能力，将音乐专业知识技能呈现在网络平台上，这是一个难点，在信息媒体技术广泛应用在教学领域中的今天，翻转课堂中对网络平台的操作应用是一项必备的教学技能，这要求教师具备这种应用操作能力。在教学中不断充电，提高专业素质，在操作应用中提高信息技术素质，学习与翻转课堂有关问题，增强对其课堂模式认识能力，使其模式得到良好的应用效果，使教学有效性得以提高。加大课程开发力度，在应用中更多地结合教学资源，翻转课堂本身是各种教学资源的综合应用，突显出教学资源与翻转课堂模式之间的紧密结合关系。在课前教师结合教材，制作提供学生学习的课件，对知识加以延伸，结合学生要求提供微课堂与练习题的需求，为掌握音乐表演知识打好学习基础，使其学习范围得以丰富，使综合素质得以提高。如教师可对同一首作品加以改编，通过改编之后的作品与原作品相比存在的异同，体会到不同唱法对音乐表现产生不同的意义。教师还可以建立专业学习交流平台，在平台上师生之间可进行双向互动，共同学习，共同答疑解惑，对学习效果起到良性的提高作用。为加强交流，还可以建立QQ、群，拓宽交流互动平台，学习兴趣与热情得以增强，学习效率、质量得以提高。为满足教师应用翻转课堂的需求，学校增加这些教学设施，将信息化整体水平提升上去，为其课堂模式在音乐表演及其它专业中的应用提供物质上的良好条件。总体来说教师加强自身素质，对教学资源的充分利用是翻转课堂教学模式在音乐表演专业的应用前提，做到这两点教师才具备对网络信息平台的熟练操作能力，才能保证在音乐表演教学中的应用效果。endprint
2.重视课前教学设计与学生预习活动
做好充足的准备是做好一件事情的重要前提，对教师与学生的教学与学习活动同样如此，提前做好教学设计与预习活动是很有必要的。音乐表演更是如此，音乐素质不是一天养成的，是通过日积月累形成的，教师也并不是通过一节课做到将学生的音乐素养提升上去，所以师生做好课前准备尤为重要。音乐教师要考虑到学生基础，结合实际制定师生之间的教与学双向目标，向学生明确说明目标，合理设置学习任务。为使课前学习负担得以减轻，在网络平台上提供视频，学生按照视频中的教学内容进行自主学习，鼓励通过网络平台提出问题，教师集中对这些问题加以总结，集中处理，这对教学效率与质量都实现了有效的提高。
3.开展恰当合理的教学活动
在传统教学模式下学生学习活动是被动的，在音乐表演教学中，教师完全按照教材内容来展开教学，教材上是什么歌曲，教师就教学生演唱什么歌曲，教材涉及哪些音乐知识，教师就传授哪些知识，学生对书本知识产生依赖，知识面较狭窄，难以拓宽。在应用翻转课堂模式下，音乐表演教学更加具有生动性，学习学习局面由被动过渡到主动，主体地位越加突显。在翻转课堂中教师设置声乐教学内容与相关习题，根据需要，根据个性化教学设计思路，对教材内容有批判性的选择，可从网络直接下载传输视频资料，或者加入个性创意，创造性地加入个性思路想法，整合教学资源，加入与教材上的音乐作品不同，但风格类型相同的音乐素材，通过教学软件的操作，制作成符合学生学习特征、感兴趣的课件，在其中設置具有拓宽知识面与技能的问题，利用网络平台进行情境设置，学生通过对设置的问题进行解决，提高了对音乐知识技能的探究能力。借助于翻转课堂这种模式，也可以开展协作互助式的学习，学生以小组合作学习的方式，共同讨论教师设置的问题，共同探讨总结学好音乐表演的方法策略，无论是在课堂中，还是在课下，学生们都能够在网络平台上分享学习音乐表演的经验，相互之间共同取经，为翻转课堂教学模式在音乐表演教学中的应用营造相互学习、交流互动、团结互助的氛围？譻？訛。
4.重视课后评价总结工作
评价是教学活动的一个重要过程，发生在课中与课后，一般课后评价在评价活动中居多。翻转课堂在音乐表演教学中的课后环节教师可设置评价单元，评价分为师生自我评价、双向互评，在网络平台建立“班级之家”网站或者更为简单的类似于调查问卷的电子版本评价体系，师生各自填写评价内容，好像记日记一样将每天的教学与学习活动记录下来，从中了解在课堂中的表现，更多的是在为师生之间在音乐表演教学设计开展与学习中的表现，对教学方法的运用是否恰当，对音乐知识技能的消化理解能力提供认识了解的机会，以便更好地做出批判，总结在音乐教学及学习方法上存在哪些问题，对存在问题加以改正，完善各自不足，利用翻转课堂模式提高学生理论及实践应用能力。
结语：对其教学模式的应用来说，重点考虑音乐专业特点与学生特点，这种教学模式是一种全新概念，与传统教学相比具有创新性，在应用中应更多地尽可能脱离教材的束缚，应在提高对其教学模式认识了解的基础上，学习网络及教学软件的操作方法，提高自身信息素质；基于对音乐表演专业与学生特点，在翻转课堂模式应用中，在教学内容的呈现上要符合网络信息技术在教学应用中的需求，将教学内容设计体现生动形象化的特点，以提高学生的学习兴趣与参与热情；基于网络信息媒体在教学领域中的广泛应用，“翻转课堂”教学模式将会在音乐表演专业中有着广泛应用基础，将会发挥更有效的教学效果，对此应丰富其教学模式理论，在深化实践中提升应用效果。
注释：
？譹？訛康晓丹. 微课的翻转课堂模式在高校音乐教学改革中的研究与实践[J]. 中国民族博览，2016（6）.
？譺？訛罗薇丽. 教学新思维：基于翻转课堂的声乐教学[J]. 岳阳职业技术学院学报，2016（3）.
？譻？訛于海萍. 浅议“翻转课堂”模式在高校音乐教学中的运用[J]. 佳木斯职业学院学报，2017（5）.
作者单位：哈尔滨师范大学音乐学院endprint
