...2011/3/29 收藏本页 网络辅导课程-福建省会计从业资格无纸化考试网...
刘潇亭
[摘要]探讨了课程无纸化优势与不足以及实行“会计学”课程无纸化考核的必要性与可行性，提出了基础数据准备能够满足不同层次学生考核的需要，会计课程教学团队要确保教学效果的一致性，构建考核平台进行成绩的统计分析，完善教学评价机制保证考核工作的顺利开展等的“会计学”课程无纸化考核的实施路径。
[关键词]会计学课程；无纸化；考核
[DOI]1013939/jcnkizgsc201821145
随着教育信息化的迅猛发展，触控屏和计算机成为教学的主要设备，教育很快进入无纸化时代，个人终端代替教科书，新的技术进入后会对教学模式和教学方式方法形成新的冲击，改变现在的课程考核方式。近年来幕课、微课、私幕课、翻转课堂等逐渐进入大众的学习生活，其具有开放性、共享性、互助性、学习自主性等特点，已成为学习的新方式。为了检验学生课程知识掌握的熟练程度，运用课程考核是一个重要手段与方法，也是高校教学体系中一个不可或缺的部分，也是会计学专业建设中的重要环节，既可以对教与学进行相对客观、科学有效的评价，也能起到一个良好的引导作用。
1课程无纸化的优势与不足
11课程无纸化的优势
无纸化相比于记录在纸媒上的信息，数字信息更容易通过光盘和磁盘保存、复制和修改。课程无纸化强调课程内容的重组，专业领域的专家、教授将提前设计、编制的网络课程和资料上传到学习平台。这些学习资源可以单独作为学习单元，也可以按照一定的逻辑、目的进行重新整合，聚集成具有不同学习目标的学习单元，从而实现课程资源的再利用。课程无纸化较传统课程有许多优点：学生随时随地上课，自主性大，教师轻松把课程资源传授给成千上万的学生，大大降低教育学生的边际成本。传统教育具有一定的独立性和封闭性，每个教育机构维护和处理着自身的数据，且数据量相对较小且计算机可以处理的电子数据相对较少。无纸化课程的兴起聚集了来自不同大学、不同课程、不同用户的丰富的教育数据资源，为传统教育注入了新的曙光。
12课程无纸化的不足
课程无纸化在一些环节上也呈现出传统课程没有的短板，如老师很难做到因材施教，学生数量的增多势必减少教学团队分摊到每个学生的精力，个性化教育缺失。此外，传统课程的考核方式难以直接应用到无纸化课程，老师需要新的思考方式去了解学生的学习情况。课程数量的激增也需要科学的方式去考核课程，只有科学完善标准化的考核课程方式出现，才能使市场上的课程更健康地发展。同时，不同学科的课程有不同特点，课程在不同的平台下也呈现不同的特点，不同角色对课程考核的维度需求也不一致。因此，想要设计出一套能满足不同角色、不同课程的“万能”考核指标方案是很难的，必须因地制宜地制定考核方案。
2实行“会计学”课程无纸化考核的必要性与可行性
传统课堂的课程考核主要依赖于相关专家的主观评价，客观性和科学性较难得到保证。同时，由于缺乏对课程教学过程中的细粒度监控，老师在课程教学中也失去了从过程性反馈中动态调整课程的可能性。课程无纸化在课程考核方面比传统课堂具有更多的数据支持，大多数课程无纸化平台都有日志记录功能，学生的页面访问、观看视频、答题、考试的所有学习行为都会被完整记录下来。
随着网络技术的不断进步，许多高校在公共类通识课程考核方式上采用了無纸化考核方式，积累了一定的可以借鉴的经验。学生通过计算机网上答题自动生成成绩，极大地减轻了教师批改成绩的工作量，使得考评机制规范化，也同时提高了教育资源的使用效率。在我国许多高校发展中，非常注重教育资源的投入，使高校的教学软件与硬件环境得以提高，高校局域网覆盖全校，计算机终端数量呈几何数的增加。另外，许多软件公司根据高校教学的需要开发了相应的教学软件，该课程考核系统嵌在综合应用平台或者单独使用，并且可以根据用户需求进行二次开发。会计学网络无纸化已经平稳运行了数年，比如会计行业权威性的入门方面包括会计从业资格考试、会计初级资格考试以及等级评定考试等。会计学无纸化考核可以将原有的数学计算、模型建立、分析案例以及问答等题型的考点以客观题型的形式呈现，在对课程的考核中完全由计算机执行脱离了人工，使得课程考核的公平性和公正性进一步科学规范，因而，实行“会计学”课程无纸化考核非常有必要而且可行。
3“会计学”课程无纸化考核的实施路径
31基础数据准备能够满足不同层次学生考核的需要
整理与汇集会计行业无纸化考核内容，不断丰富和完善基础数据的习题资料，满足复合型人才培养的要求。首先应该提高试题质量，从试题类型客观化基础上来考核学生的会计专业知识的理解与领会能力，比如，会计系毕业生的就业分析，资产负债表的相关内容，会计分录的制作、收入和费用的处理，企业资金链断裂、兼并与收购等，在此基础上重点考核学生对会计学课程知识点的熟练掌握程度。会计学是实践性很强的学科，在无纸化教学与考核中，适当增加了教学案例：通过安然丑闻揭示了会计从业者必须遵从的首要原则；通过俏江南股权变更过程说明股权融资的方式和风险；通过银广夏启发学生思考金融行业监管机制中存在的漏洞。对于教师而言，题库建设应尽量与主流教材相匹配，应将理论与实践相结合，能够满足不同层次学生考核的需要。
32会计课程教学团队要确保教学效果的一致性
信息化背景下，会计课程的教学团队建设要大力吸收新生教师和教学骨干积极参与，探索与创新会计学课程无纸化教学与考核的特点与规律，不断提高教学团队的业务能力和教学考核水平。比如在会计学课程无纸化学习导航包含课程的详细内容，课程名称、课程描述、课程任务量、课程的开始日期和持续的时间、课程更新时间、课程的基本模块。每周的课时数、每个课程视频讲座持续时间、嵌入式任务、测试作业类型以及考试等情况也会在其中详细列出。教师定期开展教研活动，合理分工，落实各项工作任务，整体推进“会计学”课程无纸化考核进程。
33构建考核平台进行成绩的统计分析
目前平台建设有两种方式：一是单一的课程考核平台，只适用于课程考核环节；二是综合学习平台，课程考核只是平台的一个子系统。无论哪种方式，都是由学校提出需求及基本素材资料，公司负责平台建设并进行后续的系统维护。结合无纸化考核的特点，技术团队设计开发注册登录功能，实现推出的课程面向所有会计学课程学习者开放，学生只需用真实电子邮箱注册，即可选课学习。系统应可设定不同章节、类型、难易程度的试题数量及分值；可以手动调整所生成的试题；可以自动生成所需要的试题套数；按照老师的课程评价体系，设置评价指标，计算学生各项指标的成绩，统计学生最终的学习结果。其中客观题系统自动批阅，主观题需要教师手动批阅打分，系统统计汇总。
34完善教学评价机制保证考核工作的顺利开展
会计学课程无纸化学习过程中师生相对分离，教学评价对教师和学生有促进和鼓舞作用。评价作为一种外部手段对学习者的学习起到了规定、提示、约束的监控作用。教学评价与教学目标和教学策略相一致，通过学生来检验教学目标的达成。会计学课程教学评价包括过程性评价和总结性评价。过程评价考察学生在线学习的学习效果，课程的参与情况，从而调整教学设计方案，改进教学过程。总结性评价对学生学习成果做出全面判定和区分，验证学生是否达到了教学目标的要求，预测后续教学成果的可能性。会计学课程无纸化考核一方面主要是对学生课程学生活动的参与情况进行评价，包含课程内容学习和网上讨论、任务小测完成和单元作业完成，即时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况。另外，要特别重视网络风险，确保试题信息安全，防止泄漏，做好账号、密码管理，做好考核结果的及时下载存盘，防止数据丢失。
