高校教师教学积极性现状问卷分析及探索
李隽
摘 要：在当今这个物质丰富、追求精神财富的社会，教育事业得到了飞速的发展，随着艺术教育事业的发展，音乐教育事业也受到了普遍的关注。近年来，钢琴课已经成为了地方高校音乐专业的专业必修课，是音乐教育专业学生需具备的最基本的技能。钢琴教学中技能的培养和发展，是一项系统而全面的工程，为了达到培养目的，提高未来音乐教育专业的整体素质，需要老师和同学们的共同努力。现今音乐娱乐的迅猛发展，各地方高校音乐专业招生人数不断增加，学习钢琴的学生也越来越多，而每个学生的基本功不同，他们的起点也不应该相同，如果采用传统的教学模式显然不太理想，这样的钢琴课远远不能达到预期的教学质量和效率，因此，采用技能有效地提高教学质量，又能提升学生钢琴演奏水平的教学模式很有必要。本文就各地方关于高校钢琴分级教学模式进行了探讨。
关键字：地方 高校 分级教学模式
一、为何要进行钢琴教学模式的改革
在地方高校音乐专业教学中，钢琴课既是一门非常重要的基础课程，也是一门集技艺性与实用性为一体的课程。学生不仅要掌握一定的钢琴弹奏基本技能，还要具备提高运用基本弹奏技能进行独立演奏能力和运用基本技能进行即兴编配和解决实际问题的能力。
近几年，地方高校的钢琴教学在不断的进行改革，改革的主要内容之一是对教学模式的改革。因为在实际教学中，教师们越来越意识到，传统的教学模式已经无法适应地方高校音乐专业钢琴教学的需要。其主要原因有：
1.学生生源基础相差较大，教学时间不够充足
地方高校音乐专业学生，进校前钢琴基础相差比较大。基础较好的学生进校前大约有五、六年的学琴之路，已掌握了一些基本的钢琴弹奏技能；基础较差的学生不会弹琴，也不认识五线谱。面对这样的学生，如果还按照一对一的教学模式上课，将会花费大量的教学时间。而地方高校的音乐专业技能课的教学时间和学生的练琴时间是非常有限的，因为学生们除了要学习音乐专业课程，还要大量的学习其他学科的一些课程，所以一对一的教学模式已不太适合地方高校的钢琴课。
2.培养目标的需求
地方高校音乐专业钢琴培养目标与音乐院校钢琴培养目标是完全不一样的。音乐院校钢琴培养目标侧重于钢琴演奏能力的培养，即学生必须掌握一定难度的钢琴弹奏技能技巧，使他们具有良好的独立演奏能力。而地方高校音乐专业钢琴培养目标是，要学生掌握基础的弹奏技能，并具备运用基础弹奏技能进行即兴编配等实践操作能力。如果在教学中还按照一对一的教学模式上课，教学任务将不能顺利完成，培养目标也会受到一定的影响。
可见，从学生生源、教学任务、教学时间、培养目标等多方面考虑， 地方高校音乐专业钢琴课必须根据实际情况对教学模式进行改革，并能建立一套适合地方高校钢琴教学的课程体系与教学内容。在改革中要注意到学生既是教学的主体也是改革的中心，教学模式的改革必须围绕着不断变化的主体进行。新的教学模式应能调动学生学习的积极性、主动参与性，尽可能多的让学生自主体验学习，从而提高教学质量。
二、钢琴分级教学模式的定义
各高校在钢琴教学模式的改革中，曾提出过许多不同的建议和方案， 教学内容从单一的传授技能发展为既着重实践技能又注重基础理论知识的学习；既注重基本功的训练又看重全方面音乐知识的修养；注重钢琴曲目演奏、伴奏弹奏和编配能力的培养；学生既要学会怎样弹琴、练琴， 还要学会怎样教琴；同时要学会怎样克服心理障碍、提高心理素质， 要学会自弹自唱以适应教学需要等等。教学形式从传统一对一的教学发展为个别课、集体课、小组课相结合的新的教学形式。教学方法从简单的讲授、练习，发展为欣赏、讲授、讨论、练习、实践相结合的新的教学方法，这就形成了提倡因材施教、注重个性培养的钢琴分级教学模式。
钢琴分级教学是指老师在制定培养目标和教学模式时，应充分了解不同学生对钢琴的了解不同，他们拥有不同的基本功，充分调动学生学习中的异变因素，制定与学生能力相适应的培养目标，对学生实行异质或同质编组，在教学、练习、辅导、评价等方面实施分级，使具有不同学习能力学生的素质达到分级目标，利用个体差异，促进学生全体发展，使得在不同的教学阶段制定的教学目标更加具体和细化。在钢琴教学方式上要根据专业能力差异进行分组分级教学，采取同一组内多方面学习内容综合训练的教学内容，根据学生能力进行多层次多方面选择不同的教材、选择不同的训练曲目，提倡综合能力分级考核和技能多元化考核的评价标准。钢琴分级教学的优越性亦逐渐被大家所熟知，各地方高校相继制定了符合自身专业要求的钢琴分级教学制度。各高校应根据自身学科建设的特点，在制定钢琴分级制度时，制定出更加系统全面的教学大纲与考核制度，应该更加注重创新意识与能力的培养与拓展。在已经实行了钢琴分级教学模式的各高校，音乐专业学生的理论知识、专业技能及实践能力的培养均取得了显著的成绩，对我国高校钢琴教学改革的发展起了非常大的推动作用，促进培养新世纪高等音乐人才。钢琴分级教学模式，对授课计划、授课目的、授课内容、授课方法及考核制度多方面都提出了更为系统的要求，我国各地方高校钢琴教学可以进行这具体而又科学的实践，目前各地方高校钢琴分级教学过程中应该更加关注，如何将钢琴分级教学更好的运用于钢琴教学课堂中，在其现有的基础上不断地进行改革与完善，尽可能的发挥其优势。
三、如何更好的运用钢琴分级教学模式
从实际出发，结合学生的素质和能力而进行的钢琴分级教学，在近年来的不断实践中，也存在着一些问题，有些学生没有更为清晰地理解教学目的，为打到自己期望达到的高级别，而盲目的为了考级而练琴；有些学校的教学内容陈旧单一，钢琴分级教学的曲目没有与时俱进，达不到现在学生的审美需求；有些老师不注重培养学生的学习兴趣，只是单纯的遵循钢琴分级教学的理念，按照一定的框架进行模式化教学；在传统的学分制度下，对学生的专业能力反映不够及时准确，不能及时的根据学习进度调整教学内容；忽视了综合能力的考核等等。这些问题的出现，违背了实施钢琴分级教学的初衷，也使得高校钢琴教学改革没有意义。因此，在钢琴分级教学模式的实施中，我们应从学生全面发展的角度进行思考，制定科学长远的教学目标。钢琴分级教学中，因材施教注重个体差异，这有利于全体学生的发展，有利于高校钢琴教学效率的提高，我们应打破其模式化的固定的分级框架，从实际出发，有针对性的进行不断地探索和改革。使其可以持续有效地开展下去。
在地方高校音乐专业钢琴教学中，运用钢琴分级教学模式，注重因材施教是一个极其重要的理念，应协调学生的普遍性与其个体的特殊性之间的矛盾，关注学生的差异性及其自身的特点，着重培养学生的个性、发展健全的人格，在培养学生综合能力的前提下发展钢琴的个性教育。这种教学模式根据每个学生专业能力、认知水平、性格取向、审美标准的不同，结合每个学生自身的特点有针对性的教学。而这又不是一成不变的，随着年龄、阅历的增加，每个学生自身的特点也在发生着相应的变化。因此，在钢琴分级教学的过程中，更加强调因材施教的重要性，充分认知到“材”的独特性和渐变性，重视学生不同阶段的个体差异特征，对学生自身所希望学习与尝试的专业知识及时的进行系统的分级分类归纳， 并结合实际不断地调整教学内容，结合学生的审美需求，对学生进行分级别、分层次的教学，从而提高学生对钢琴学习兴趣，让他们积极主动地参与到学习中来，这也能是他们的专业能力打到预期的高度。
在钢琴分级教学模式中，教材作为传授知识和技能的主要载体和依据，是教学过程中最重要的组成部分。教材的选取应该以学生自身的专业程度和审美侧重点为依据，并结合当前社会的审美发展，选择适合不同阶段的教学内容和演奏曲目，从学生的兴趣和需求出发，有选择的进行钢琴的学习。结合学生的生活经验，遵循学生的心理素质及认知规律，为学生提供机会去学习丰富的文化知识，去感受和创造艺术，为学生艺术素质的发展莫定基础，使学生养成终身学习的习惯。
在现阶段高校扩招的情况下，学生的专业基础不同、学习能力不同，原有的固定学分制并不灵活，并不适用于钢琴分级教学模式。应结合学生自身的水平，充分运用分级教学的特点，实行相应的向弹性学分制度。原有的单一技能的考核形式也应该有所改变，将钢琴演奏、伴奏、视奏等技能，与钢琴有关的基础理论知识，以及自弹自唱、即兴弹奏、舞台表现力等纳入考核范围，按照学生个体的实际能力进行评价，通过分级考核者即可得到相应学分或资质证明，进入下一阶段的学习，避免重复教学，让学生有更多的时间继续深入学习，从而更好的调动学习钢琴的积极性。
在钢琴分级教学中， 实践应用能力的培养是非常重要的部分。除了要求学生自主选择学习的曲目外，还必须结合社会的需求，将就业单位需要的各类曲目和知识编入教学内容，并结合学生自身能力程度进行合理的教学，使学生的专业知识和实用能力得到真正的培养，为高校音乐专业学生就业方向的拓展奠定良好的基础。
四、总结
本文就对地方高校钢琴分级教学模式进行了简要探讨，简单的分析了随着社会的发展，传统的钢琴教学模式的弊端，而注重个体差异进行因材施教的钢琴分级教学模式，更适应于当今的钢琴教学中。在现有的钢琴分级教学模式中，也存在着一些问题，我们应不断的进行有针对性的改革。本文列出了几条对现有的教学模式中存在问题的改进，进一步强调因材施教，要打破原有的分级教学中的固定框架，结合实际情况进行改革；在教材的选择上，选择适合不同阶段的教学内容和演奏曲目；在学分和考试制度上，选择弹性学分制度，按照学生个体的实际能力进行评价，避免重复教学，从而更好的调动学生学习钢琴的积极性；从学生的兴趣和需求出发进行钢琴的学习，注重钢琴实践应用能力的培养。
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作者单位：台州学院艺术学院
