周菲新理念钢琴启蒙教学法
张鲜华
摘要：溯源于西方的钢琴与当今中国音乐形影相随，我国对钢琴演奏与钢琴教学也有了一定程度的理性与感性认识。钢琴课程在我国音乐教学中涉及的绝非仅系一种乐器的教学，对我们学生的钢琴教学能力提出了具体要求。本文以现代教育理念为研究基础，从文化学的视角对社会音乐教育钢琴课程进行审视。对钢琴教学法课程中不同教学模式进行探究，探求钢琴课程的文化内涵。希望能为进一步完善钢琴教学体系提供一定的理论依据，传承与创新音乐文化。
关键词：钢琴教学法 课程 教学 模式
随着人民生活水平的不断提高与钢琴教育的普及，在中国社会音乐教育蓬勃发展的时代背景下，急需对钢琴教学法课程中不同教学模式进行探究。音乐教育钢琴课程的文化本质是对教育钢琴课程进行文化重塑，但现在的钢琴教学常常以训练演奏者的演奏能力。钢琴教学法关系到整个国民音乐教育、民族音乐事业的根本，需以钢琴教学的实际情况和需求为研究线索关注社会音乐教育钢琴课程不同教学模式。
一、钢琴教学法课程概述
钢琴教学法的教学思路应不局限技能课以及本身弹奏能力的局限性，就针对研究音乐的背景、内涵与作者生平的研究及音乐理论基础研究等，发挥钢琴教学法对音乐文化的生成与积淀功能与传承功能。学习钢琴形成的历史变革及其构造建立音响上的历史风格感，以文化中的钢琴课程与钢琴课程中的文化两条线索展开钢琴教学法与多种教学思路的研究。充分掌握现今中国音乐教育体系中钢琴课的现状以及对未来展望，为钢琴教学发展历史的系统学习。依据特定课程理念及相应的课程政策文件，对作品内容的深入理解。
（1）钢琴一直是对中国人生活影响最大的一门乐器，教学时可以按照历史发展的脉络进行让学生系统了解和掌握相关的钢琴理论教学要点。对钢琴教学在中国近百年的历史发展进行归纳，使学生清晰地了解和识别不同时代的钢琴音乐文化。钢琴音乐文化在中国的传播离不开钢琴课程，丰富和提高学生的艺术素养和教学能力。对钢琴与音乐文化以及钢琴课程与音乐文化等多维关系的钢琴作品的音乐特点进行学习，培养具有良好音乐素养与文化修养，具有音乐创造力的“文化人”。
（2）将关注的目光投向钢琴教育的根基中国钢琴课程的本土化历程，钢琴教学中设置“钢琴教学法”课程，诚聘具有丰富的教学经验教师进行讲课。对钢琴课的大纲、教学思路、教材选用及教学技法的要点进行研究，根据钢琴教学的特殊规律和要求不断的修正和完善。在长期的钢琴教学实践中经过理论的概括和升华，从中反映出不同的时代文化特征。针对性地就钢琴教学中的常见问题与对策进行专题讲解，以文化的、审美的、实践的音乐教育哲学为理论基础使学生在整个过程中能够学习到针对钢琴学科的认识更加完整。
（3）钢琴教学法课程的成果需要到舞台的演奏实践中去进行检验，狭义的只集中于音乐的一个方面照谱演奏的做法已经远远脱离了音乐本质。音乐教育需要人才的需针对提高音乐教师的素质，能够很好的解决文化缺失问题。演奏心理的问题与训练方法因人而异存在其特有的多样性，建构具有时代性、民族性、开放性的钢琴课程文化，有针对性地对学生进行有效地克服各种演奏心理问题的指导及训练。钢琴课程改革和发展的使命和新的契机需在钢琴教学法课程中获得的关于教育教学方面的能力，必定是“人文”引领的钢琴课程。这是课程建设的最终目的，对社会的文明进步具有较积极的影响。
二、钢琴教学法不同教学模式的探究
伴着国家文化和经济的发展，需要在钢琴实际教学中充分训练学生各种钢琴演奏技巧这是教学中最为重要的部分，但要发展钢琴的即兴编创能力提升音乐“创造性”是钢琴教学法课程中不同教学模式探究的最终目的。因此“以音乐能力为中心”为目标的钢琴课程内容，是钢琴教学中学生与教师互动的内容、方法、原则、过程等的具体研究。钢琴课程的内容是从音乐欣赏与感受，是对进一步提高学生钢琴演奏技巧及钢琴实际教学能力的本质要求，正本清源，使钢琴课程从偏离其文化本质的道路上走向“人文回归”的正轨上来。
（1）我国的钢琴教育经过了一百多年的发展，拥有科学的练习方法对进一步提高学生的技能、效率都起着有效的进展，在钢琴弹奏技巧与识读乐谱、钢琴即兴编创内容、以及乐曲诠释与多样性音乐文化具备能够科学合理地选择和调整教材的能力。从文化的视角审视中国社会音乐教育钢琴课程，强调理论性、指导性和实用性。针对性地就如何练习钢琴技巧性练习曲、复调性作品、中外名曲等各种体裁的钢琴作品进行研究，培养拥有较好音乐素养和文化修养的创造性人才。
（2）以培养职业的钢琴演奏家为对象的精英钢琴教育理念已经成为了一整套较严密的教学模式和教育体系，在钢琴教学中教授演奏技能方法的同时需教会学生如何有效的科学的练琴来提高学习效果。提高音乐文化修养，陶冶情操，熟悉钢琴教学规律和教学方法并总结钢琴教学的规律与特点。以演奏中外乐曲为中心，研究钢琴的各种演奏技巧。根据钢琴教学的原则，钢琴即兴编创教学及综合性鋼琴教学等进行构建，探索其中的教学方法和训练规律。
（3）充分了解钢琴教学的任务、内容、过程、原则和方法，使学生对音乐文化以及钢琴课程的关系的认识更加充分。根据循序渐进、因材施教的原则科学合理地选用和安排教材，体现钢琴课程的“人文性”“审美性”“实践性”文化品性。根据不同教学阶段的教学难易内容及教材搭建起一定的教学框架，改善钢琴课程中音乐文化精神的缺失问题。创造性地从理论的高度去指导自身的钢琴学习，批判钢琴课程内容以演奏技能和曲目为中心的片面单一。提高教学水平并开设钢琴教学法课程，培养“一专多能”复合型人才，构建以国家音乐课程标准为指导的社会音乐教育钢琴课程体系。
（4）钢琴艺术经过多年的演变已经逐渐形成了较为完善的演奏体系，但却需要避免以钢琴业余考级为基础的应试教育。熟练掌握各种复杂的演奏技术，建构社会音乐教育钢琴课程的“主体性”、“综合性”、“创造性”。对各类教材由浅入深地进行教材分析，遵循学生“主体性”的钢琴教学原则，对准确掌握其音乐风格、理解音乐的内涵起着至关紧要重要的作用。
三、钢琴教学法课程中不同目标的教学模式与意义
钢琴教学法中不同目标的教学模式课程是对针对钢琴教学中的各项内容进行研究和归纳，感受到通过钢琴来表现美、创造美的自由和快乐。使学生掌握各种教材合理使用和搭配及各类作品的教学要点及弹奏规则，改善只追求成绩显著的传统精英式钢琴教学现状和模式。使即将从事基础音乐教学工作的学生既掌握钢琴弹奏技巧，又通过学习充分感受到音乐所赋予的享受与快乐。
（1）从文学视角探求钢琴课程的本质与内涵囊括了人类的各种物质文化、制度文化和精神文化现象，培养具备一定钢琴教学能力因材施教的音乐教师。找出普遍性的规律和特点让学生能够充分的了解钢琴艺术在不同历史时期的背景和风格及特点，开拓钢琴课程新的研究领域。开设钢琴教学法让学生在较短的时间里系统科学地掌握钢琴弹奏理论和钢琴演奏法，建构钢琴课程的文化理论框架。使学生懂得怎样去学习钢琴演奏和怎样去教钢琴演奏，是对长期以来视钢琴为演奏技能训练的一种理论的突破。鉴于专业技能课学习的连续性及特殊性，对作品分析直接有助于提高学生的学习能力和效率，对钢琴教学法知识的学习和掌握也显得尤为重要。
（2）当今我国文化学研究在音乐教育钢琴课程研究领域实属空白，钢琴教学法中多种教学模式的探究是对进一步提高与完善学生的钢琴教育理论知识提高和钢琴教学法改革有着重要的促进作用。拓展钢琴课程的研究视野，懂得正确、规范地学习钢琴。创造性地从理论的高度去指导自身的钢琴学习，批判钢琴课程内容以演奏技能和曲目为中心的片面单一。解决中国音乐教育钢琴深层次文化理解与构想问题，研究钢琴学习的方法和途径并培养钢琴从教能力。有许多理论与实践的“盲点”还有待开发和研究，将钢琴教学法的知识与专业技能紧密地结合起来。以往钢琴课程在宏观角度上缺乏具体的深层次研究，需要系统的钢琴理论知识来指导自身的钢琴学习。
（3）注意理论与实践的结合使学生在得到和掌握细致、系统、全面、完整的钢琴演奏及教学法理论的掌握上，进行全面的理论批判和建构意识。逐步提高其自身的钢琴弹奏水平，构建钢琴课程文化理论框架。钢琴课程改革和发展的使命和新的契机需在钢琴教学法课程中获得的关于教育教学方面的能力。把学到的理论知识自然转化和恰当应用于教学实践中去，对中国钢琴课程的本土化历程进行梳理。结合钢琴教学法的理论及时纠正学生在教学过程中存在的问题，总结课程发展过程中的经验教训。在学的过程中不断融会贯通，对音乐教育钢琴课程的不同模式研究有着重要而深远意义。
四、结语
本文针对钢琴教学法课程的不同教学模式进行研究，是促进我國钢琴教育课程的发展和实施。使学生在懂得系统的钢琴学科知识、良好的专业技能的基础上，对钢琴课程赋予新的理念。促进音乐教育专业各课程之间的合理优化整合与交叉，发展社会音乐教育钢琴课程体系。积极推动整个音乐学科的发展和建设，对发展钢琴课程的目标及理念、教学文化与社会音乐教育钢琴课程不同教学模式实践提供一定的依据。着力培养出有能力和具备专业技能及拥有良好综合素质的音乐教育人才，使今后的教学工作更加符合社会和学生的实际需要。对音乐教育钢琴课程重新解读，探索一条更有特色、更具实效的钢琴教学之路。
